Ressources de La Clé espagnole pour la classe de première (rentrée 2026)

Les nouveaux programmes de lycée sont parus au Bulletin Officiel n°22 du 29 mai 2025.

Les ressources pour les nouveaux programmes proposant des objets d'étude sont publiés sur Éduscol.

Le programme de la classe de première entre en vigueur à la rentrée 2026.

Axe 1. Identités et échanges

Les déplacements humains, qu'ils soient volontaires ou subis, donnent lieu à des échanges culturels, linguistiques et sociaux qui, dans un monde de plus en plus globalisé, modifient profondément les identités individuelles et collectives. Depuis la colonisation espagnole, les rencontres et la construction d’identités métissées dans les pays de l’aire hispanique se sont multipliées. Si ces échanges sont souvent synonymes d’enrichissement, ils sont parfois à l’origine de tensions et d’incompréhension culturelle. Quels récits (témoignages, littérature) et quelles représentations artistiques (cinéma, fresques murales, photographie, peinture) ces trajectoires humaines ont-elles généré au sein de l’aire hispanique ?

Objets d’étude possibles

• Objet d’étude 1. Voyager pour aller à la rencontre de l’autre (conseillé en LVC)

Voyager, c’est bien plus que découvrir de nouveaux horizons géographiques. Dans une société de plus en plus mobile, les contacts se multiplient. Séjours étudiants (Erasmus+), professionnels, touristiques ou spirituels (le Chemin de Saint-Jacques-de-Compostelle), les raisons de voyager sont variées. Maîtrise de la langue, découverte de soi et de l’autre : en quoi le voyage est-il formateur et enrichissant ?

• Objet d’étude 2. Les frontières : lignes de séparation ou de rencontre ?

La mobilité suppose le franchissement de plusieurs types de frontières. Qu’elles soient géopolitiques, naturelles, culturelles, linguistiques, physiques, les frontières cristallisent de nombreux enjeux. L’étude des frontières dans l’aire hispanique permet de découvrir des situations humaines très diverses, qu’il s’agisse de la frontière entre le Mexique et les États-Unis, de la région de la Triple Frontera entre l’Argentine, le Paraguay et le Brésil à la confluence des fleuves Iguazu et Paraná, ou encore des espaces qui séparent l’Afrique de l’Espagne (terrestres comme à Ceuta et Melilla, ou maritimes entre le Sénégal et les Canaries). La frontière est-elle une barrière, une limite, un pont ou un trait d’union ?

• Objet d’étude 3. La migration comme quête d’une terre d’accueil ou comme fuite

Les migrations sont constitutives de l’histoire des pays du monde hispanophone. Poussés par l’exil politique (guerre civile espagnole, dictatures latino-américaines, par exemple) ou par l’exil économique, nombreux sont ceux qui ont dû abandonner leur région, leur pays, pour poursuivre leur vie sur une terre parfois fantasmée et idéalisée. Comment ces différentes trajectoires ont-elles façonné les pays et les populations de l’aire hispanique ?

Axe 2. Diversité et inclusion

Dans le contexte d’une société mondialisée qui tend à uniformiser nos interactions et nos perceptions, la question de la diversité humaine et de la différence est au cœur de nos préoccupations. Au-delà de l’acceptation de l’autre, l’enjeu est celui d’une meilleure compréhension de ce que nous sommes. Cette approche de la diversité s’exprime de nombreuses manières. À travers la littérature, le cinéma, l’art ou encore les médias, les voix hispaniques offrent un véritable miroir à facettes de nos sociétés.

Objets d’étude possibles

• Objet d’étude 1. Vivre ensemble avec nos différences (conseillé en LVC)

Dans le monde hispanique, les questions d’identité, d’inclusion et de discrimination exigent une attention particulière pour bâtir des sociétés où chacun peut trouver sa place. L’engagement individuel ou collectif permet que des décisions politiques soient prises et mises en œuvre pour garantir le vivre ensemble. Quels exemples de progrès le monde hispanique nous offre-t-il dans le domaine de la cohésion sociale ?

• Objet d’étude 2. Rendre visibles les minorités culturelles

L’Amérique latine et l’Espagne sont des mosaïques culturelles. Si cette diversité est une réelle richesse pour la société, elle peut aussi donner lieu à des tensions liées à l’intégration des minorités dans les structures sociales, économiques et politiques. Quelle place est accordée aujourd’hui aux minorités culturelles dans les pays hispaniques ?

• Objet d’étude 3. La pluralité linguistique dans les pays hispanophones

La pluralité linguistique dans les pays hispanophones est un héritage historique. En Espagne, le castillan et les autres langues co-officielles (catalan, basque, galicien) coexistent. Il en va de même en Amérique latine où des langues autochtones (nahuatl, quechua, aymara, etc.) continuent d'être parlées à côté de l'espagnol. Comment cette coexistence est-elle vécue par les populations ?

Axe 3. Art et pouvoir

En Espagne comme en Amérique latine, l’art s’est souvent révélé un puissant vecteur d’expression et de transformation sociale. Les fresques de Diego Rivera, les chansons de Victor Jara ou les photographies d’Ouka Leele, par exemple, interrogent les réalités sociales et politiques de leur époque. Comment les artistes du monde hispanique parviennent-ils à refléter, contester ou influencer les différents pouvoirs en place ?

Objets d’étude possibles

• Objet d’étude 1. L’art au service du pouvoir ou censuré par le pouvoir

La peinture de cour, l’architecture et l’art religieux de la Contre-Réforme, l’affiche ou le film de propagande ont pu être utilisés pour légitimer le pouvoir en place. Comment, à travers l’histoire des pays hispanophones, les différentes productions artistiques ont-elles été investies par le pouvoir politique pour influencer les populations ?

• Objet d’étude 2. L’artiste engagé

Par son acte de création, l’artiste engagé dans les domaines de la poésie, de la peinture, du théâtre, de la chanson, de la caricature ou du cinéma questionne le monde qui l’entoure, proteste et invite son public à la réflexion. Comment les artistes du monde hispanophone ont-ils été et sont-ils encore capables de dénoncer les formes d’oppression ?

• Objet d’étude 3. Le pouvoir de l’art (conseillé en LVC)

La pratique artistique peut être un puissant outil d’émancipation ou de (re)construction individuelle. Elle permet aussi de dépasser des barrières sociales et culturelles. En Amérique latine et en Espagne, nombreux sont ceux qui ont trouvé dans la danse, la musique, la peinture ou l’écriture une voie pour se libérer, voire s’évader.

Axe 4. Innovations scientifiques et responsabilité

Si les innovations scientifiques ont vocation à améliorer notre qualité de vie et à ouvrir de nouvelles perspectives, elles peuvent aussi entraîner des dérives. Par conséquent, leur application donne lieu à des interrogations sur le plan éthique et environnemental. Quelles réflexions les innovations scientifiques suscitent-elles dans les pays hispaniques ?

Objets d’étude possibles

• Objet d’étude 1. Le monde du travail bouleversé à l'heure des innovations (conseillé en LVC)

Les innovations scientifiques transforment profondément le monde du travail. L’intelligence artificielle, la robotique et internet modifient les tâches traditionnelles, engendrent de nouveaux métiers et créent de nouvelles opportunités professionnelles. Si ces avancées augmentent l’efficacité et la productivité, elles suscitent également des interrogations sur l’avenir de l'emploi et de potentielles inégalités sociales. Comment les pays hispanophones s’adaptent-ils à ces bouleversements ?

• Objet d’étude 2. Santiago Ramón y Cajal : le père des neurosciences

Premier prix Nobel de médecine espagnol, Santiago Ramón y Cajal est considéré comme le père des neurosciences modernes grâce à ses découvertes sur la structure et la fonction des neurones. Tout au long de sa carrière, il a œuvré à transformer la société espagnole et à transmettre son savoir aux nouvelles générations de scientifiques (à l’image de la publication de ses Reglas y consejos sobre investigación científica: los tónicos de la voluntad, ouvrage que reçoivent encore aujourd’hui en cadeau les scientifiques espagnols au moment de soutenir leur thèse doctorale).

• Objet d’étude 3. Chirurgie esthétique… et éthique ?

L’Espagne est devenue, ces dernières années, un pays de référence pour la chirurgie esthétique, à tel point qu’une nouvelle niche touristique s’y est développée. Au-delà du succès florissant des techniques, on peut s’interroger sur le développement exponentiel de ce marché ainsi que sur l’importance de l’image physique de l’individu dans la société, d’autant que le phénomène s’étend désormais aux populations les plus jeunes. Le questionnement sur la pratique de la chirurgie esthétique et ses dérives trouve une illustration extrême et fantastique dans le film de Pedro Almodóvar, La piel que habito.

Axe 5. L’être humain et la nature

L’Amérique hispanique et l’Espagne offrent une multitude de paysages naturels (des forêts tropicales aux déserts arides) qui continuent de façonner les modes de vie et les pratiques culturelles de leurs habitants. Ces paysages ont inspiré de nombreux artistes. L’homme a cherché à vivre dans la plus grande harmonie avec cette nature, que celle-ci soit hostile ou, au contraire, généreuse. Aussi a-t-il souhaité la contrôler et l’exploiter mais, ce faisant, il la détruit parfois : la crise écologique actuelle le rappelle.

Objets d’étude possibles

• Objet d’étude 1. La nature au cœur de la culture hispanique

Tantôt mère nourricière, tantôt objet d’inquiétudes existentielles, la nature occupe une place centrale dans la culture des pays hispaniques. Cette relation ambivalente se manifeste par une complicité profonde entre l'homme et son environnement, mais aussi par la peur et le respect qu'elle inspire. Comment la nature influence-t-elle l’identité culturelle hispanique ? De la littérature (H. Quiroga, G. García Marquez…) à la peinture (F. Kahlo, J. Sorolla…), la nature est une source d’inspiration inépuisable, imprégnant les œuvres d’art, les mythes, les légendes et les traditions.

• Objet d’étude 2. La préservation du milieu naturel (conseillé en LVC)

L’Espagne et l’Amérique Latine, riches en biodiversité et en ressources naturelles, sont confrontées à d’importants défis environnementaux qui requièrent sensibilisation et action urgentes. Lutter contre la pollution, préserver la biodiversité et promouvoir un tourisme responsable deviennent par conséquent des priorités pour assurer un héritage écologique pour les générations futures.

• Objet d’étude 3. Les conséquences de la surexploitation de la nature

La surexploitation de la nature par l’homme dans l’aire hispanique engendre des conséquences inquiétantes telles que le réchauffement climatique, la déforestation massive et l’épuisement des ressources naturelles comme l’eau, le bois ou certains métaux (la course à l’extraction de l’or, du lithium, etc.). Ces pratiques destructrices ont de lourdes répercussions environnementales, mais aussi économiques et sociales, affectant les communautés locales et fragilisant les écosystèmes (les champs pétroliers vénézuéliens ou mexicains, les exploitations minières dans le Cône Sud, la déforestation et le braconnage en Amazonie, les puits illégaux en Andalousie). Comment concilier développement économique et préservation de la biodiversité dans ces régions ?

Axe 6. L’espace andin, la colonne vertébrale de l’Amérique du sud

La cordillère des Andes s’étend du nord au sud de l’Amérique du Sud sur 8500 kilomètres. Cette véritable colonne vertébrale offre ainsi dans les sept pays andins (Venezuela, Colombie, Équateur, Pérou, Bolivie, Chili, Argentine) un contraste de paysages, de climats, de faune et de flore. L’héritage culturel commun des civilisations précolombiennes, notamment les Incas tout comme l’influence coloniale espagnole, se manifestent dans la richesse des traditions, langues, arts et fêtes locales. Aujourd'hui, ces pays font face à des enjeux complexes tels que la préservation de leur patrimoine culturel et naturel, la gestion des ressources naturelles et le développement économique.

Objets d’étude possibles

• Objet d’étude 1. Les Andes, un espace fascinant qui alimente l'imaginaire collectif (conseillé en LVC)

Les Andes abritent une richesse géographique incomparable, avec des sommets enneigés, des vallées profondes et une biodiversité unique. Cet espace spectaculaire, parfois hostile, a depuis des siècles alimenté et captivé l’imaginaire collectif. Artistes et écrivains explorent cette terre de contrastes créant des représentations de cet espace fascinant. Quels liens s’établissent entre l’artiste et cet espace fécond ?

• Objet d’étude 2. Entre diversité géographique et héritage identitaire commun

Au-delà de leur diversité géographique, les pays andins partagent un héritage commun. Au XVIe siècle, la conquête espagnole a mis fin aux empires précolombiens, puis la colonisation a imposé un modèle uniforme de gestion des territoires (esclavage, exploitation des populations et des ressources). Au début du XIXe siècle, les mouvements d’indépendance donnèrent naissance aux États-nations actuels : Équateur, Pérou, Bolivie, Colombie, Venezuela, Argentine et Chili. Cet héritage se manifeste aujourd’hui notamment à travers des influences culturelles communes, témoignant d’une histoire et d’une identité régionale partagées.

• Objet d’étude 3. Les défis socio-économiques et environnementaux actuels dans les pays andins

De nos jours, les pays andins sont confrontés à de nombreux défis. Les inégalités socio-économiques persistent et les populations locales sont souvent les premières victimes des conflits liés à l’exploitation minière, tandis que la rareté croissante de l’eau aggrave les tensions socio-environnementales. Le tourisme de masse, la déforestation et la pollution compromettent leurs écosystèmes uniques. Comment surmonter les défis socio-économiques et environnementaux tout en assurant une gestion durable des ressources naturelles et la protection des populations locales ?

Pour citer cette ressource :

Ressources de La Clé espagnole pour la classe de première (rentrée 2026), La Clé des Langues [en ligne], Lyon, ENS de LYON/DGESCO (ISSN 2107-7029), février 2026. Consulté le 12/02/2026. URL: https://cle.ens-lyon.fr/espagnol/se-former/programmes-denseignement/ressources-de-la-cle-espagnole-pour-la-classe-de-premiere-rentree-2026